人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

一年級比大小評課稿及意見 一年級比大小教學(xué)評課篇一

1．使學(xué)生認(rèn)識=、〉、〈 ，會讀這些符號。能理解其含義，并會說出比較的過程。

2．初識比較大小的方法，能根據(jù)“一一對應(yīng)”的方法進(jìn)行比較。

認(rèn)識大于號、小于號、等號，知道它們的含義，掌握比多少的方法。

會用大于號小于號表示比較的結(jié)果。

由于一年級孩子剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，所以我們訓(xùn)練孩子的重點(diǎn)就是聽老師指令行事，能坐、會聽，會說，按要求發(fā)言。

課堂一開始，是復(fù)習(xí)鋪墊，為學(xué)習(xí)新知打基礎(chǔ)，緊接著就是以孩子喜歡的游戲“小侯吃桃子”引出“夠不夠吃”而入題，接著利用擺圓片也就是一一對應(yīng)的方法去驗(yàn)證3和2、3和4的大小關(guān)系。從而認(rèn)識大于號和小于號等號，知道三種符號的作用，并利用兒歌幫孩子有效記住大于號和小于號的特征，其目的是讓孩子在情境中感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，去感覺生活中處處有數(shù)學(xué)，并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

在這需要給大家說明的有兩點(diǎn)：一就是信息窗的處理，本來是讓孩子看圖說信息，提問題，可是試講的時候感覺頭重帽大，也就是新課10分鐘還沒有進(jìn)入重點(diǎn)處，于是我們決定在這簡單處理，直接取用有用信息，老師引導(dǎo)孩子進(jìn)入紅點(diǎn)標(biāo)志問題，目的讓孩子的集中力在重點(diǎn)處發(fā)揮。

其二說就是擺圓片，一開始也是讓每位孩子動手?jǐn)[，目的是加強(qiáng)孩子的動手能力，從而在操作中體會比大小時用的一一對應(yīng)的方法，可是孩子剛學(xué)過5個數(shù)，就利用5個數(shù)中較大的3和2、3和4去比，當(dāng)然也要用到十個圓片，再加上桌子小，孩子不會恰當(dāng)利用，還有如果在桌子上擺好，就要堅(jiān)持到第二個紅點(diǎn)標(biāo)示的問題也就是等號學(xué)習(xí)完才可以收起來，那么長的時間孩子就免不了對著花花的圓片動心動手，為了有效的讓孩子更好的學(xué)習(xí)新知，我們就決定就讓兩個孩子上黑板擺，下面的孩子幫著看著數(shù)著，從而保持了課堂的有效進(jìn)行。 本節(jié)課進(jìn)行完之后，我的第一感覺就是課堂孩子表現(xiàn)的味道有點(diǎn)淡，還有認(rèn)為應(yīng)該從出彩的地方?jīng)]有出來，一些細(xì)節(jié)問題處理的不夠到位，不夠成熟、不夠機(jī)智，還是缺乏經(jīng)驗(yàn)吧，在此就希望各位老師給予幫助，請大家盡情指導(dǎo)點(diǎn)評，謝謝！

一年級比大小評課稿及意見 一年級比大小教學(xué)評課篇二

本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識＞、＜和＝，知道這些符號的意義，會用詞語（。會正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。讓學(xué)生大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小正確記憶這3個符號，并能正確使用。

由于一年級孩子剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，所以訓(xùn)練孩子們聽老師指令行事，能坐、會聽，會說，按要求發(fā)言就顯得尤為重要。陳老師作為一名新教師，個人素養(yǎng)很高，在課的把握上非常到位，目標(biāo)設(shè)計(jì)十分清晰，教學(xué)思路明確，教態(tài)自然、大方，語言很具有親和力。這節(jié)課主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、課堂一開始，陳老師讓學(xué)生齊讀“課前準(zhǔn)備歌”，讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并通過歡快的的兒歌培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，形式非常的好。接著就是以孩子喜歡的故事“大鬧天宮”引出猴子分水果而入題，老師提出“你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？”培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去搜集信息。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己所見，所想，從而順利地引出新課。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

2、創(chuàng)設(shè)分桃子、分香蕉、分梨有趣的故事情境，滲透一一對應(yīng)的思想，使學(xué)生感受到了比較數(shù)的大小在生活中應(yīng)用是很廣泛的，用動作表示＞、＜的形狀;根據(jù)數(shù)字找符號；抽象數(shù)字說出算式。使學(xué)生在口說、手動、耳聽、眼看得過程中學(xué)習(xí)知識，增長智慧，提高能力。

3、學(xué)生對口訣“大于號、小于號，開口朝著大數(shù)笑”，順口溜方便學(xué)生對這些符號的記憶。利用這些兒歌幫孩子有效記住大于號和小于號的特征，讓孩子在情境中感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，化解了記憶中的難點(diǎn)。

對于一位新老師，我作為一個帶過一年級的老教師，還要提出以下的建議：

1、老師在明確每一個要求時語言必須明確。學(xué)生該干什么不該干什么，讓學(xué)生聽明白再去行動。

2、多使用表揚(yáng)性的評價語言，課堂語言可以再用豐富，可以再自信放開點(diǎn)些。在教師在評價學(xué)生時，只是用到了很好、不錯、很聰明這樣的字眼，我覺得可以再豐富些，比如可以評價學(xué)生你的小眼睛真亮，能發(fā)現(xiàn)這個秘密、你的小腦袋瓜轉(zhuǎn)得真快，想法真是新奇。對于一年級的孩子，多使用一些小貼畫鼓勵表揚(yáng)學(xué)生。

3、無關(guān)的信息不要過早的去涉及，比如本節(jié)課中過早的讓學(xué)生打開數(shù)學(xué)書。

4、在學(xué)生注意力不集中的時候，老師可以適時放慢語速、減低聲音，問看哪個同學(xué)表現(xiàn)的好，并且給予獎勵，這樣學(xué)生才能有表現(xiàn)的欲望。

5、對于新信息讓學(xué)生先去嘗試表達(dá)，學(xué)生表述不準(zhǔn)確時老師再去示范。比如老師讓學(xué)生說主題圖上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息，這個地方老師直接解釋什么是數(shù)學(xué)信息，并先示范，我覺得倒不如先讓孩子去說，學(xué)生說不準(zhǔn)確的時候老師再去糾正。

一年級比大小評課稿及意見 一年級比大小教學(xué)評課篇三

本堂課一開始，就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，先請學(xué)生找找同桌身上能用數(shù)字1-5表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己所見，所想，從而順利地引出新課，并完成新知識的學(xué)習(xí)過程。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”而且一年級的小朋友比較好動。在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生提供充分的動手實(shí)踐的機(jī)會，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。請學(xué)生找一找同桌身上能用1-5表示的東西；用動作表示＞，<的形狀；根據(jù)數(shù)字找符號；在教室里找可比的東西進(jìn)行比較，再抽象出數(shù)字說出算式。使學(xué)生在口說、手動、耳聽、眼看的過程中學(xué)習(xí)知識，增長智慧，提高能力。

一年級學(xué)生年齡小，入學(xué)時間短，所以在課堂上特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學(xué)生廣泛開放的思維空間，讓學(xué)生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構(gòu)者，將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學(xué)生主體成長過程中的重要場所，使學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。

在這節(jié)課中教學(xué)時間顯得比較緊張？如何讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)？如何放開學(xué)生思維的束縛，給學(xué)生一個想象的廣闊空間，使學(xué)生的思維有更深入的發(fā)展？

一年級比大小評課稿及意見 一年級比大小教學(xué)評課篇四

聽了兩位數(shù)學(xué)教師的比大小數(shù)學(xué)科。本節(jié)課學(xué)生上得輕松、快樂，不知不覺中學(xué)會了知識，生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容來自于學(xué)生感興趣的生活背景，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。本節(jié)課，老師選擇了這樣一組讓學(xué)生知道后油然而生自豪感與愛國情懷的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在比較中不但獲得數(shù)學(xué)知識，也豐富了學(xué)生的情感，讓學(xué)生在驚訝與贊嘆中獲得一種知識的力量。這樣的設(shè)計(jì)增加了這節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)涵和趣味，這源于教者在“以人為本，關(guān)注人的全面發(fā)展”的教育思想下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動學(xué)生掌握知識和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)動機(jī)更以興趣為主，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，教者針對學(xué)生的這個特點(diǎn)，課伊始就創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

留給學(xué)生足夠的空間和時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能去思考、去想象，因?yàn)椴还苁切〗M學(xué)習(xí)還是集體學(xué)習(xí)，最主要的是學(xué)生在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的深入的學(xué)習(xí)，因此，我們不要急于告訴他們在思索的東西，也不要急于去組織各種形式的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓他們積極主動地投入學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，生成問題。教學(xué)中通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究三位數(shù)大小比較的方法。因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。

同時還把千以內(nèi)數(shù)的大小的三種題型，這樣知識出現(xiàn)的自然、合理，使抽象的數(shù)的大小比較生活化、實(shí)際化了，知識的層層遞進(jìn)深深地吸引住了學(xué)生，他們主動探索新知的熱情高漲，思維開闊，利用手中的學(xué)具想出了不少比較數(shù)的大小的方法，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。

課末的應(yīng)用與拓展環(huán)節(jié)采用了傳統(tǒng)教學(xué)中“講練結(jié)合”的方法也是可取的，在這堂課上，以學(xué)生的游戲比賽為主，老師從頭到尾是游戲的組織者、引導(dǎo)者，幽默的話語、恰到好處地提問，“寓教于樂，組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動”是他本堂課最大的特點(diǎn)。在這樣的游戲教學(xué)中，課堂富于了生機(jī)和活力，學(xué)生在一種高漲、激動的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，興趣盎然，其樂融融。教學(xué)實(shí)踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣。“以趣促學(xué)”不但可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學(xué)習(xí)。

存在問題：兩位教師都沒有讓學(xué)生看一下課本，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)不利，應(yīng)該引起重視。

一年級比大小評課稿及意見 一年級比大小教學(xué)評課篇五

本周聽了五年級六位老師的數(shù)學(xué)課，感觸頗深。各位老師為我們展現(xiàn)了風(fēng)格各異的“同課異構(gòu)”示范課型。有的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，有的講解清晰，有的練習(xí)設(shè)計(jì)精巧。他們都能認(rèn)真?zhèn)湔n，制作出豐富有趣、形象生動的課件，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，從課前的導(dǎo)入，到新課的探究，直至練習(xí)，每個環(huán)節(jié)都很緊湊，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)概念掌握牢固，判斷準(zhǔn)確，迅速。可以說突破了重、難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在我代表一年級對本周舉行的同課異構(gòu)課型《真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)觀摩課做評課發(fā)言。

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這一課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

1、張老師的這節(jié)課，在深刻體會教材意圖，準(zhǔn)確把握知識前后聯(lián)系的前提下，突出了創(chuàng)新教學(xué)的特點(diǎn)，特別是在獲取新知識的過程中，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，通過操作活動、分類形式，讓學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義。使學(xué)生能在具體的情境中把握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的相對大小關(guān)系，能用真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)來表達(dá)和交流信息。充分體現(xiàn)了“探索性學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性，本節(jié)課即有結(jié)論的推導(dǎo)又有結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課張老師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路，

他注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作主動探究的能力，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體要求，通過學(xué)生動手操作，加深對真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)概念的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，整個教學(xué)詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和觀察思考能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。

我的覺得這節(jié)課充分體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念，張老師在課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維這一教學(xué)理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節(jié)課從動手探究—概念歸納-概念應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動手拼出不同的分?jǐn)?shù)，寫出不同的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生觀察說出這些分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)歸納出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對概念的理解，在探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦獲得了感性認(rèn)知，在新概念的導(dǎo)入過程中，張老師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)。

本節(jié)課為了幫助學(xué)生建立真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，張老師借助教材提供的直觀素材，寫出分?jǐn)?shù)后，引導(dǎo)學(xué)生將這些分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，讓學(xué)生觀察這些分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，總結(jié)歸納出判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的依據(jù)：

（1）分子比分母小

（2）分子比分母大

（3）分子等于分母。

并揭示出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。在揭示兩個概念后，張老師讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示數(shù)軸上的點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生區(qū)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。在此基礎(chǔ)上教師提出問題：觀察真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)都與單位“1”比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？得出結(jié)論：真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)大于或等于1，加深了學(xué)生對概念的理解。張老師雖然普通話不是太流利，但并不影響他的教學(xué)水平，整節(jié)課思路清晰，語言簡潔明了，教材熟悉，有很強(qiáng)的駕馭教材的能力，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，題型設(shè)計(jì)全面典型，是一堂值得我們學(xué)習(xí)的示范課。

2、張老師這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，條理清楚，語言流暢，能充分利用多媒體直觀教學(xué)，練習(xí)題型設(shè)計(jì)典型，全面，容量也很大。但是由于張老師初上講臺，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)過程中難免有很多不足之處，例如，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上出示數(shù)軸，讓學(xué)生把真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)標(biāo)在數(shù)軸上。由于學(xué)生對數(shù)軸的認(rèn)識不是很清晰，把數(shù)軸跟線段混淆了，因此在獨(dú)立完成此題時有一定難度。有些學(xué)生只是象在線段上標(biāo)分?jǐn)?shù)一樣，找到一個點(diǎn)就標(biāo)上了，而沒有考慮數(shù)軸上的數(shù)字是逐漸增大的，比如，1/3應(yīng)該標(biāo)在1/6后面，可有些學(xué)生在0-1之間分的6份中，把1/3標(biāo)在了1/6的前面。

如果在此題的處理上，先讓學(xué)生弄清楚數(shù)軸和線段的區(qū)別，并且教師講解其中兩個分?jǐn)?shù)如何在數(shù)軸上找點(diǎn)，這樣，學(xué)生就會少走彎路，而且對數(shù)軸也會有一個充分的認(rèn)識。張老師語速太快，講解太多，沒有留給學(xué)生思考的時間，整節(jié)課給人的感覺是快節(jié)奏性的，沒有體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在概念的講解上不夠徹底，重點(diǎn)不夠突出。

3、熊老師這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，語言清晰，講解清楚，重難點(diǎn)突出，時間把握很好，教學(xué)效果很明顯。給我的整體感覺本節(jié)課最大的特點(diǎn)是：準(zhǔn)備足、容量大、課堂實(shí)。整節(jié)課練習(xí)題題型多樣、典型，有強(qiáng)度，有深度，由易到難，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。縱觀整個教學(xué)，教學(xué)層次分明，每個教學(xué)活動的目標(biāo)明確，實(shí)效性強(qiáng)，在師生互動中感受自主探索的樂趣。整節(jié)課注重教與學(xué)的交融，組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

課堂氣氛活而不亂，教學(xué)節(jié)奏簡單明快，每個環(huán)節(jié)都很到位，立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密相連，讓學(xué)生在多種多樣的教學(xué)活動中，理解、掌握本課的重難點(diǎn)。本節(jié)課也注重培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和觀察思考能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。在教學(xué)真假分?jǐn)?shù)的概念時，恰當(dāng)?shù)乩蒙钪械哪缸雨P(guān)系，形象的比喻，一下淡化了概念的深度和難度，化難為易，做到了把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，變“課堂教學(xué)”為“課題生活”。熊老師在練習(xí)讓學(xué)生給分?jǐn)?shù)分類并說出依據(jù)時，讓全班朗讀判斷并說出依據(jù)，我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好。

古人曰：“讀書百遍，其義自見”。這句話無疑是強(qiáng)調(diào)多讀。語文課需要朗讀，數(shù)學(xué)課也需要朗讀。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，走向了“只講不讀”，“思而不讀”的畸型之路。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是應(yīng)該有適時的朗讀比較好。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，通過計(jì)算分?jǐn)?shù)值判斷理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系這一環(huán)節(jié)雖然很直觀，但是太費(fèi)時間，是不是應(yīng)該讓學(xué)生口頭試商估算結(jié)果，這樣也許會簡化這一環(huán)節(jié)的難度，分?jǐn)?shù)值不是準(zhǔn)確值應(yīng)該用約等號。在計(jì)算11／10的分?jǐn)?shù)值時，計(jì)算結(jié)果是101，出現(xiàn)錯誤，這可能是因?yàn)橹谱髡n件時的疏忽。

4、焦老師這節(jié)課 ，本節(jié)課在教法上突出了合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課以實(shí)踐操作為切入點(diǎn)，使抽象的概念具體化，對學(xué)生思維能力發(fā)展起著極大的推動作用，學(xué)生通過寫分?jǐn)?shù)、做分?jǐn)?shù)、分類、合作探究等實(shí)際活動，獲得第一手感性材料，在操作探索中，認(rèn)識、理解了新知，使學(xué)生能具體的感受真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)。整節(jié)課焦老師自始自終態(tài)度和藹親切，師生關(guān)系融洽，營造了一種民主和諧的教學(xué)氛圍，比如剛上課就提問：學(xué)過的分?jǐn)?shù)中你喜歡哪些分?jǐn)?shù)？用學(xué)生的學(xué)具時教者說：把你的借一下，都體現(xiàn)了尊重學(xué)生師生平等這一原則。滿臉的微笑、商量的語氣、期待的眼神、正面的鼓勵，展現(xiàn)了親切的態(tài)度，學(xué)生喜歡這樣的老師。運(yùn)用了形象直觀的多媒體課件，將抽象的數(shù)學(xué)形象化、現(xiàn)實(shí)化，這樣的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于動手操作過程用時較多，留給后面教學(xué)環(huán)節(jié)的時間較少，致使時間前松后緊，淡化了本節(jié)課的重點(diǎn)。如果在前面能擠一點(diǎn)時間留給后面的教學(xué)，也許效果會好一些。

5、暢老師這節(jié)課一開始就開門見山，直奔主題，干凈利落。她語言親切，態(tài)度和藹，對學(xué)生輔導(dǎo)很有耐心，感覺她身上有一種大學(xué)教授的風(fēng)采。整節(jié)課放手學(xué)生動手操作、觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)歸納，教者適時點(diǎn)撥。這節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)置上別具一格，與前面幾位老師的風(fēng)格截然不同。在時間安排上顯得前松后緊，課堂氣氛不夠活躍，沒有能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，要是在課堂組織上再多下點(diǎn)功夫會更好。

6、劉老師這節(jié)課課堂氣氛活躍，啟發(fā)教學(xué)好，把啟發(fā)教學(xué)貫穿于整個教學(xué)的始終。課件制作精美、形象、直觀，環(huán)節(jié)設(shè)置齊全。寬松的氛圍、愉快的.心境、和諧的交流是學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)的保證。但劉老師在用詞上有些欠準(zhǔn)確，如根據(jù)分?jǐn)?shù)的外形特點(diǎn)分類等一些用詞，對于學(xué)生很抽象，要是說成根據(jù)分子分母的大小關(guān)系分類就比較具體，學(xué)生也很容易理解。課堂上講解有點(diǎn)多，顯得語言不夠簡潔。